{"id":12,"date":"2024-07-15T11:37:42","date_gmt":"2024-07-15T09:37:42","guid":{"rendered":"https:\/\/platipus.msh-alpes.fr\/?page_id=12"},"modified":"2024-10-31T15:21:18","modified_gmt":"2024-10-31T14:21:18","slug":"resultats-detudes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/platipus.univ-grenoble-alpes.fr\/?page_id=12","title":{"rendered":"R\u00e9sultats d\u2019\u00e9tudes"},"content":{"rendered":"\n<table class=\"platipus\">\n\t<tr class=\"ligneintro\"><td><\/td><td><\/td><\/tr>\n\t<tr>\n\t\t<td class=\"iconeintro\">\n\t\t\t<img decoding=\"async\" class=\"icones\" src=\"https:\/\/platipus.univ-grenoble-alpes.fr\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/icone-presentation.png\" width=\"100px\" alt=\"icone r\u00e9sultats\">\n\t\t<\/td>\n\t\t<td style=\"vertical-align:middle;text-align:center\">\n\t\t\t<p class=\"intro\">Vous avez \u00e9t\u00e9 volontaire pour une exp\u00e9rimentation et vous souhaitez en connaitre les r\u00e9sultats. Peut-\u00eatre les trouverez-vous ici ?<\/p>\n\t\t<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"ligneintro\"><td><\/td><td><\/td><\/tr>\n<\/table>\n\n<p class=\"maj\">Mis \u00e0 jour le 21\/10\/2024<\/p>\n\n\n<!--\n<details>\n<summary>****<\/summary>\n<div>\n\t<table class=\"platipus\">\n\t\t<tr>\n\t\t\t<td class=\"platipus2\">\n\t\t\t\t<p class=\"auteurs\"><\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"institutions\"><\/p>\n\t\t\t\t<p><\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"biblio\"><\/p>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t<\/table>\n<\/div>\n<\/details>\n-->\n\n<details>\n<summary>M\u00e9tacognition dans la d\u00e9mence s\u00e9mantique : comparaison avec la maladie d&rsquo;Alzheimer (2022-2023)<\/summary>\n<div>\n\t<table class=\"platipus\">\n\t\t<tr>\n\t\t\t<td class=\"platipus2\">\n\t\t\t\t<p class=\"auteurs\">M\u00e9lanie Devaluez<\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"institutions\">Univ. Grenoble Alpes, LPNC<\/p>\n\t\t\t\t<p>L\u2019objectif de cette \u00e9tude \u00e9tait d\u2019\u00e9valuer les capacit\u00e9s m\u00e9tacognitives de personnes pr\u00e9sentant un d\u00e9clin de la m\u00e9moire s\u00e9mantique, c\u2019est-\u00e0-dire les connaissances sur le monde et les concepts.<\/p><p>Treize patients atteints de d\u00e9mence s\u00e9mantique (DS) ont r\u00e9alis\u00e9 plusieurs t\u00e2ches de m\u00e9tacognition : des t\u00e2ches de pr\u00e9dictions de reconnaissance et de jugement r\u00e9trospectif de confiance \u00e9pisodiques (apprentissage de liste d\u2019images) et s\u00e9mantiques (test de connaissances). Leurs performances ont \u00e9t\u00e9 compar\u00e9es \u00e0 celles de 20 participants sains et \u00e0 celles de 7 patients atteints de maladie d\u2019Alzheimer, une maladie neurod\u00e9g\u00e9n\u00e9rative alt\u00e9rant principalement les souvenirs de tous les jours (m\u00e9moire \u00e9pisodique).<\/p><p>Cette \u00e9tude avait pour objectif d\u2019approfondir la compr\u00e9hension de la relation entre type de d\u00e9ficit mn\u00e9sique (i.e., \u00e9pisodique ou s\u00e9mantique) et comp\u00e9tences m\u00e9tacognitives.<\/p><p>Nos r\u00e9sultats ne permettent pas de mettre en avant une quelconque diminution de la sensibilit\u00e9 m\u00e9tacognitive dans la d\u00e9mence s\u00e9mantique. En effet, les personnes DS arrivaient aussi bien que les contr\u00f4les \u00e0 pr\u00e9dire leur capacit\u00e9 \u00e0 reconna\u00eetre des informations, que ce soit sur une t\u00e2che de m\u00e9moire s\u00e9mantique ou \u00e9pisodique. En revanche, lorsqu\u2019ils devaient \u00e9valuer a posteriori l\u2019exactitude de leurs r\u00e9ponses, les patients DS \u00e9taient moins exacts que les contr\u00f4les, seulement lorsque la m\u00e9moire \u00e9pisodique \u00e9tait test\u00e9e. Ainsi, les patients DS ne pr\u00e9sentent pas de d\u00e9ficit m\u00e9tacognitif g\u00e9n\u00e9ral ni sp\u00e9cifique aux t\u00e2ches mettant en jeu la m\u00e9moire s\u00e9mantique. De plus, les d\u00e9ments s\u00e9mantiques et les malades d\u2019Alzheimer ne diff\u00e9raient pas dans leur mani\u00e8re d\u2019\u00e9valuer leurs souvenirs et leurs connaissances.<\/p>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t<\/table>\n<\/div>\n<\/details>\n\n<details>\n<summary>Sommes nous capable d\u2019\u00e9valuer notre m\u00e9moire autobiographique ?<\/summary>\n<div>\n\t<table class=\"platipus\">\n\t\t<tr>\n\t\t\t<td class=\"platipus2\">\n\t\t\t\t<p class=\"auteurs\">Fabien Carreras<font style=\"font-variant-position: super;\">1, 2, 3<\/font>, Chris Moulin<font style=\"font-variant-position: super;\">1<\/font>, Andrea Tales<font style=\"font-variant-position: super;\">2<\/font>, Claire Barnes<font style=\"font-variant-position: super;\">3<\/font>, C\u00e9line Souchay<font style=\"font-variant-position: super;\">1<\/font><\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"institutions\">\n\t\t\t\t\t<font style=\"font-variant-position: super;\">1<\/font> Univ. Grenoble Alpes, Univ. Savoie Mont Blanc, CNRS, LPNC, 38000 Grenoble, France,<br>\n\t\t\t\t\t<font style=\"font-variant-position: super;\">2<\/font> Center for dementia and innovative ageing, Swansea University, Wales <br>\n\t\t\t\t\t<font style=\"font-variant-position: super;\">3<\/font> School of Engineering and Applied Sciences, Swansea University, Wales\n\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">Paradigme<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p>Les participants \u00e0 cette exp\u00e9rience ont \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9s entre Juillet 2023 et Septembre 2024. <\/p>\n\t\t\t\t<p>L\u2019exp\u00e9rience \u00e9tait compos\u00e9e de quatre t\u00e2ches :<\/p>\n\t\t\t\t<ul>\n\t\t\t\t\t<li><p><strong>T\u00e2che 1 : Entra\u00eenement \u00e0 la m\u00e9moire autobiographique<\/strong><\/p><\/li>\n\t\t\t\t\t<p>Les participants devaient g\u00e9n\u00e9rer un souvenir personnel en r\u00e9ponse \u00e0 un mot affich\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cran, puis l\u2019\u00e9valuer sur plusieurs dimensions. Cette t\u00e2che servait d\u2019entra\u00eenement pour mieux comprendre le concept de souvenir autobiographique selon nos d\u00e9finitions.<\/p>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<li><p><strong>T\u00e2che 2 : Cat\u00e9gorisation de mots en lien avec la m\u00e9moire autobiographique<\/strong><\/p><\/li>\n\t\t\t\t\t<p>Au total, 100 mots (noms communs) \u00e9taient pr\u00e9sent\u00e9s en deux blocs (<em>e.g.<\/em>, \u00ab\u00a0acacia\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0anniversaire\u00a0\u00bb). Les participants devaient appuyer sur \u00ab\u00a0espace\u00a0\u00bb si le mot pouvait, selon eux, faciliter la g\u00e9n\u00e9ration d&rsquo;un souvenir autobiographique. Chaque mot apparaissait pendant 2 secondes. \u00c0 l&rsquo;issue de cette t\u00e2che, chaque participant disposait d&rsquo;une liste de mots cat\u00e9goris\u00e9s comme \u00ab\u00a0facilitateurs\u00a0\u00bb et d&rsquo;une autre comme \u00ab\u00a0non-facilitateurs\u00a0\u00bb.<\/p\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<li><p><strong>T\u00e2che 3 : D\u00e9cision lexicale<\/strong><\/p><\/li>\n\t\t\t\t\t<p>Les participants ont vu d\u00e9filer des suites de lettres : 20 mots r\u00e9els (<em>e.g.<\/em>, \u00ab table \u00bb) et 20 non-mots (<em>e.g.<\/em>, \u00ab pable \u00bb). Ils devaient indiquer si chaque suite repr\u00e9sentait un mot et \u00e9taient invit\u00e9s \u00e0 m\u00e9moriser les mots r\u00e9els, qu\u2019ils rappelaient ensuite sans limite de temps. Cette t\u00e2che servait de filler : nous n\u2019avions aucune hypoth\u00e8se quant aux performances sur cette t\u00e2che, nous souhaitions simplement qu\u2019il y ait un d\u00e9lai entre la t\u00e2che 2 et la t\u00e2che 4.<\/p>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<li><p><strong>T\u00e2che 4 : G\u00e9n\u00e9ration de souvenirs autobiographiques<\/strong><\/p><\/li>\n\t\t\t\t\t<p>Les participants devaient g\u00e9n\u00e9rer 16 souvenirs autobiographiques en r\u00e9ponse \u00e0 des mots. La moiti\u00e9 des mots \u00e9taient des mots que les participants avaient cat\u00e9goris\u00e9s comme des \u00ab\u00a0facilitateurs\u00a0\u00bb lors de la t\u00e2che 2, et l\u2019autre moiti\u00e9 \u00e9taient des \u00ab\u00a0non-facilitateurs\u00a0\u00bb. Ils d\u00e9crivaient chaque souvenir et l&rsquo;\u00e9valuaient sur plusieurs dimensions. Nous avons \u00e9galement mesur\u00e9 le temps pris pour g\u00e9n\u00e9rer chaque souvenir. Cette mesure du temps de g\u00e9n\u00e9ration nous a fourni un indicateur objectif illustrant la facilit\u00e9 avec laquelle chaque souvenir \u00e9tait g\u00e9n\u00e9r\u00e9. L\u2019id\u00e9e \u00e9tant que plus un souvenir \u00e9tait g\u00e9n\u00e9r\u00e9 rapidement, plus il \u00e9tait g\u00e9n\u00e9r\u00e9 facilement.<\/p>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/ul>\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">Contexte th\u00e9orique<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p>Ce projet s\u2019inscrit dans deux domaines essentiels de la psychologie cognitive : la m\u00e9moire autobiographique et la m\u00e9tacognition. La m\u00e9moire autobiographique regroupe les souvenirs personnels qui nous aident \u00e0 construire notre identit\u00e9 et contribuent \u00e0 notre bien-\u00eatre. La m\u00e9tacognition, elle, est la capacit\u00e9 de contr\u00f4ler et d\u2019\u00e9valuer ses propres processus cognitifs. Les mod\u00e8les de m\u00e9moire autobiographique supposent des processus de contr\u00f4le impliqu\u00e9s lors de la cr\u00e9ation et de la r\u00e9cup\u00e9ration des souvenirs. Bien que des liens th\u00e9oriques entre m\u00e9moire autobiographique et m\u00e9tacognition aient \u00e9t\u00e9 faits dans la litt\u00e9rature, la capacit\u00e9 des individus \u00e0 avoir un acc\u00e8s m\u00e9tacognitif \u00e0 leur m\u00e9moire autobiographique reste peu explor\u00e9e.<\/p>\n\t\t\t\t<p>Dans cette \u00e9tude, les participants ont r\u00e9alis\u00e9 une t\u00e2che de m\u00e9tacognition (t\u00e2che 2) au cours de laquelle ils ont pr\u00e9dit dans quelle mesure diff\u00e9rents mots peuvent faciliter la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019un souvenir autobiographique. Pour r\u00e9aliser cette pr\u00e9diction, il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00e9valuer sa m\u00e9moire (<em>i.e.<\/em>, utiliser sa m\u00e9tacognition). La t\u00e2che de m\u00e9moire autobiographique (t\u00e2che 4) permettait de confronter ces pr\u00e9dictions de performance \u00e0 des performances r\u00e9elles. <\/p>\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">Hypoth\u00e8ses<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p>Nous avons suppos\u00e9 que les mots \u00ab\u00a0facilitateurs\u00a0\u00bb aideraient \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des souvenirs autobiographiques plus facilement. Nous avons aussi \u00e9mis l&rsquo;hypoth\u00e8se que les participants pouvaient avoir un acc\u00e8s m\u00e9tacognitif \u00e0 leur m\u00e9moire autobiographique. Nous souhaitions \u00e9galement tester l&rsquo;effet de l&rsquo;\u00e2ge sur ces capacit\u00e9s m\u00e9tacognitives.<\/p>\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">Participants<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p>50 seniors (60-80 ans) recrut\u00e9s via <em>Seniors pour la science<\/em> et 50 \u00e9tudiants en psychologie (18-25 ans) se sont port\u00e9s volontaires pour r\u00e9aliser l\u2019exp\u00e9rience. <\/p>\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">R\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p>Les r\u00e9sultats ont montr\u00e9 que le type de mot influen\u00e7ait la facilit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9ration des souvenirs : les mots \u00ab\u00a0facilitateurs\u00a0\u00bb ont permis aux participants de g\u00e9n\u00e9rer des souvenirs plus rapidement que les mots \u00ab\u00a0non-facilitateurs\u00a0\u00bb. L&rsquo;\u00e2ge n&rsquo;a pas eu d&rsquo;influence sur cet effet : les participants jeunes et les participants \u00e2g\u00e9s ont \u00e9galement bien distingu\u00e9 les mots facilitant la g\u00e9n\u00e9ration de souvenirs des autres.<\/p>\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">Conclusion<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p>Ces r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que nous poss\u00e9dons une capacit\u00e9 m\u00e9tacognitive d&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 notre m\u00e9moire autobiographique, qui semble se maintenir avec l&rsquo;\u00e2ge. Ce maintien pourrait expliquer pourquoi, m\u00eame avec le temps, la m\u00e9moire autobiographique reste importante dans la construction de l\u2019identit\u00e9 et le bien-\u00eatre. Cette stabilit\u00e9 pourrait aussi indiquer que les processus cognitifs li\u00e9s \u00e0 la m\u00e9moire autobiographique sont robustes face au vieillissement, offrant un champ d&rsquo;investigation prometteur sur les liens entre m\u00e9tacognition et m\u00e9moire.<\/p>\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">Remerciements<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p>Il est important de remercier tous les participants qui se sont port\u00e9s volontaires pour cette \u00e9tude. <\/p>\n\t\t\t\t<p>Merci \u00e0 la plateforme PLATIPUS (ex-SCREEN) d\u2019avoir diffus\u00e9 l\u2019annonce de cette exp\u00e9rience et de nous avoir fournit un acc\u00e8s aux boxes exp\u00e9rimentaux de la MSH-Alpes.<\/p>\n\t\t\t\t<p>Cette \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre d\u2019un projet de th\u00e8se financ\u00e9 : ANR-15-IDEX-02. <\/p>\n\t\t\t\t<p><strong class=\"platipus\">Bibliographie indicative<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"biblio\">Berna, F., Potheegadoo, J., All\u00e9, M. C., Coutelle, R., &#038; Danion, J.-M. (2017). Les troubles de la m\u00e9moire autobiographique et du self dans la schizophr\u00e9nie. L\u2019Enc\u00e9phale, 43(1), 47-54. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.encep.2016.04.003\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.encep.2016.04.003<\/a><\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"biblio\">Carreras, F., Moulin, C. J. A., Tales, A., Barnes, C. M., &#038; Souchay, C. (2024). Metacognitive processes accompanying the first stages of autobiographical retrieval in the self-memory system. Memory, 32(6), 776-789. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/09658211.2024.2370532\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/09658211.2024.2370532<\/a><\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"biblio\">Jetten, J., Haslam, C., Pugliese, C., Tonks, J., &#038; Haslam, S. A. (2010). Declining autobiographical memory and the loss of identity: Effects on well-being. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 32(4), 408-416. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/13803390903140603\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/13803390903140603<\/a><\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"biblio\">Nelson, T., &#038; Narens, L. (1990). Metamemory: A Theoretical Framework and New Findings. In G. H. Bower (\u00c9d.), Psychology of Learning and Motivation (Vol. 26, p. 125-173). New York: Acedemic Press.<\/p>\n\t\t\t\t<p class=\"biblio\">Piolino, P. (2000). M\u00e9moire autobiographique: Mod\u00e8les et \u00e9valuations. Confrontations Psychiatriques, 33.<\/P>\n\t\t\t\t<p class=\"biblio\">Piolino, P. (2008). Evaluation et prise en charge des troubles de m\u00e9moire autobiographique en neuropsychologie. In P. Piolino, C. Thomas-Ant\u00e9rion, &#038; F. Eustache (\u00c9ds.), Des amn\u00e9sies organiques aux amn\u00e9sies psychog\u00e8nes (Solal, p. 339-388). Solal.<\/p>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t<\/table>\n<\/div>\n<\/details>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vous avez \u00e9t\u00e9 volontaire pour une exp\u00e9rimentation et vous souhaitez en connaitre les r\u00e9sultats. Peut-\u00eatre les trouverez-vous ici ? Mis \u00e0 jour le 21\/10\/2024 M\u00e9tacognition dans la d\u00e9mence s\u00e9mantique : comparaison avec la maladie d&rsquo;Alzheimer (2022-2023) M\u00e9lanie Devaluez Univ. 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